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教得有效 考得满意 ——新形势下的教学管理与备考策略

发表时间: 2018-10-9 14:34:00 来源: 新科高中 编辑: 学校管理员

一、观念决定行动
                      ——当前课堂教学与备考的误区诊断
      二、态度决定高度
                                ——新形势下教学与高考趋势分析
      三、思路决定出路
                                ——新形势下教学与备考的有效策略
(一)教学与备考的误区
1、穿新鞋走老路
(1)无限加课
扼杀了学生自主学习意识,滋长了学生的依赖性和被动性
阻碍了学生具有个性化的学习计划,抹平了教学的层次性
学生思维的弹性被崩溃,大脑长期陷于深度疲劳状态
学生最需要的体验、小结、归纳等有利于增强能力的活动全部被挤掉,造成学生的解题能力下降
(一)教学与备考的误区
(2)滥做习题
习题讲解采取“以量制胜”的策略,大量讲解各式各样的题目,玩“瞎猫抓老鼠”游戏,寄希望于押中高考题。
教师的教学线索和课外练习册的编排常常是两套系统,“讲”和“练”长期处于不配套状态,有的教师对习题的功能缺乏认识,学生练习的效率低下。
有的教师缺少对学生用书进行系统规划和合理指导,一些对教学起到干扰的习题未能预先排除。
重复、过量的练习任务使学生对习题的完成粗制滥造,严重阻碍了学生解题素质(能力和习惯)的提高。
(一)教学与备考的误区
(3)机械灌输
教师讲解名目繁多的解题“方法”和各种类型题目的结论,学生死记这些“方法”和结论,用这些“方法”和结论来套出题目的答案。
对教师: “怎样提高解题素质”等大问题想得少,“怎样解出某个题目”想得多,备课只局限于具体的知识目标。
对学生: 遇到难题时头脑中会自然搜索老师讲过的例题,其思维方式是回忆,而不是分析;老师没有讲过这种 “类型”的题目就不会做,认为是“理所当然”。
 (一)教学与备考的误区
2、穿新鞋走错路
(1)缺乏教学设计,课堂活而无度、闹而无序
(2)教师不作为,主导作用没有体现
(3)学生乱作为,主体作用被异化
自主学习≠自己学习≠自由学习
问题缺乏有效性,合作探究流于形式
(4)评价缺乏针对性,检测效果难以保证
(5)教学目标无法落实,有效教学难以实现
(二)问题产生的根源分析
2、对课堂教学的有效性认识不足
教得有效    学得愉快    考得满意        发展充分 
(二)问题产生的根源分析
3、对新形势下的高考认识不够
高考命题指导思想: 试题以能力立意,将知识、能力、素质的考查融为一体,促进“知识与技能”、“过程与方法”、“情感、态度与价值观”课程目标的实现。注重考查考生的学习能力及人文素养和科学素养;考查考生对课程基础知识、基本技能的掌握程度以及综合运用所学知识分析、解决问题的能力;重视运用“新材料、新情境”,强调与现实生活和社会发展的联系,注重时代性和实践性,引导考生培养正确的情感、态度、价值观。
新高考: 能力化   生活化    情景化 
(二)问题产生的根源分
4、师生备考角色不当
◇教师们并不真的了解自己
——教师是什么?
——教师与学生的关系?
◇教师不了解学生
——我的学生是什么状态?
◇学生角色处理不当
——责任不明确
——没有充分知情
——没有激活强烈愿望
(三)新课标教学与备考之道
1、认清新课标下的教育教学与高考命题趋势
2、制定科学、人文、高效的教学备考策略
3、强力推进课堂教学方式的变革
 (一)树立正确的教育思想
1、树立正确的教育观
(1)教育不是简单的告诉
(2)教育是一种激励,是饱含深情的期待
(3)教育是顺其自然
(4)教育是对自我意识的唤醒
(5)教育需要理解与宽容
(6)爱是教育的前提,没有爱就没有教育
2、树立正确的学生观
(1)学生是人不是容器
(2)学生是平常的人
(3)学生是发展中的人
(4)学生是有个性差异的人
3、树立正确的教师观
(1)教师是常有常新的源泉;教师是火源
(2)与学生的关系: 平等中的首席,学生学习的规律,促进者、合队者
(3)与课程的关系: 课程的开发者、建设者,不是教课本,而是用课本教
4、树立正确的教学观
(1)正确的理解主导与主体的关系。在教学关系上,教师是主导,教学过程中学生是主体
(2)展示知识全过程: 我是谁(知识本身),我从哪里来(知识的来源与背景),我到哪里去(知识的运用,技能与方法)
(3)比知识能力更重要的是情感、态度、价值观
(二)新课标高考趋势分析
1、突出主干知识,强调综合应用
什么是主干知识:
第一是课程标准规定的知识点;
第二是指教材中用宋体字排版的内容;
第三是考试大纲列入的考点;
第四是指历年高考试题中出现频率较高的知识。 
2、更加突出以能力测试为主导,充分体现综合运用所学知识分析、解决实际问题的能力
(2010新课标全国文综27).表2 明代洪武至弘治年间(1368~1505)徽州祁门土地买卖契约的情况表
         
        时间
使用通货类别及契约张数
洪武年间至永乐年间
        宝钞23、银1、布1
宣德年间至永泰年间
        宝钞4、银27、布42、稻谷4
天顺年间至弘治年间
        银52、稻谷1
表2反映了                                      【A】
A.宝钞在民间的信用降低      B.社会经济大幅度衰退
C.生活资料均可作为支付手段  D.白银始终是主要流通货币
 3、命题立足课程标准和考纲要求,突出新课标理念,不拘泥于不同版本教材的具体表述,大胆创设新情景、大量运用新材料,大胆创设开放性试题(探究实践题),   鼓励学生多角度、创造性的思考和解决问题。
(2010年高考浙江文综18题)明代沉船“南澳一号”发掘引起社会关注,学生以此为题进行研究性学习,搜集的一条史料是: “(明中后期,有大臣)请开市舶,易私贩而为公贩……不得往日本……亦禁不得以硝黄、铜、铁违禁之物夹带出海。奉旨允行,几三十载”。对该史料理解最恰当的是
A.明代没有民间的海外贸易            B.明政府曾奉行重商主义政策    C.明政府曾有条件地允许海外贸易      
 D.明政府从此废除“海禁”政策
4、重视学科思想方法
要求把握学科特点,用专业化的语言、思维、方法做题
(2010福建卷文综17题)李大钊在《史学要沦》中指出.“一时代有一时代比较进步的历史观,一时代有一时代比较进步的知识,史观与知识的不断进步,人们对历史事实的解喻自然要不断的变动。”他在这里强调历史研究要
A.与时代同行    B.有历史观引导    C为现实服务    D充分掌握史实
                               答案.A 
5、重视情感、态度与价值观目标的实现
(1) 让学生正确认识高中课程对其终身发展的作用
(2) 循序渐进,增强学生自信
(3) 养成严谨、实事求是的科学态度
(4) 强化理论联系实际的意识
(5) 形成“说话重证据、有逻辑”的价值取向
 
一个试图考价值观的试题
 
小李同学看见电视中有人进行一种体育娱乐活动,他把自己悬吊在一根很长的橡皮绳下,自由地在空中上下振荡。小李发现,不管该人上下运动的高低幅度如何,他上下来回一次所用的时间似乎总是相等的。小李想验证这一想法是否正确,甲、乙、丙、丁四同学分别向他提出了验证的建议。
 甲: 调查许多看过这种现象的人,多数人的看法总是正确的。
 乙: 询问一位心目中权威的老师。
 丙: 用一根橡皮绳吊一个沙袋上下运动做实验,测量不同幅度下来回一次所用的时间。
 丁: 记得电视节目主持人说过这个问题,可以打一个电话直接问明结果。
 如果以上结论存在分歧的话,你最相信的结论是_______。
考查学生的价值观具有一定的困难
小王家所在地方的用电享受低电价待遇,每度电费只要 0.21元,尽管如此,仍然有许多家庭使用电子节能灯。小王了解到 11 W 节能灯管的发光效果跟 60 W 的白炽灯泡相当。小王看到市场上有 60 W 的白炽灯泡 A 和 11 W 的节能灯管B,其工作寿命、售价、每小时耗电量等数据如下表所示。
 
每小时耗电量
(度)
寿命
(小时)
每只售价
(元)
每度电费(元)
白炽灯泡A
0.060
1000
 1.5
0.21
节能灯管B
0.011
2000
25.5
0.21
1) 每只节能灯管,按照表中寿命工作,其电费和购买灯管的总费用一共是多少?
 (2) 如要在A、B 两种灯具上作出选择,你认为小王应使用哪种?
计算答案: 节能灯管2000小时总费用是 28.22元;白炽灯泡2000小时的总费用是 28.20元。
测试结果: 绝大多数学生选白炽灯泡。
 
6、突出热点问题研究,强调结合生活实际
      充分体现¡°学习对生活有用的和对终生发展有用的知识¡±这一新课程理念,试题更加贴近现实生活,以热点问题为命题的切入点,强化理论联系实际,突出学科内的知识整合,兼顾学科间的联系,注重考查学生多层次、多角度的分析、解决现实问题的思维能力。
(2010年陕西卷 22)在创建美好城市的过程中,人们以前对老旧基础设施一律拆除,今天却有了新的处理方式,如上海江南造船厂的老厂房被改造成世博会展馆,英国的电话亭被改造成微型图书馆、美术馆,美国芝加哥的空中铁路被改造成空中花园,荷兰的旧水塔被改造成舒适方便的别墅。人们这种处理方式变化的哲学依据在于                                       【C】
① 观念创新可以促进事物价值的转换与创造
② 观念创新为事物价值转换提供了根本途径
③事物价值的转换取决于认识的发展性     ④事物价值的转换依赖于事物属性的多样性
①②              B②③            C ①④             D ③④
7、关注乡土知识,突出地方特色。
注重选取地方素材,突出地方特色,营造亲切的地域文化氛围,以增强学生的认同感和亲切感,引导学生关注本地发展,是新课程高考的一大特色。
(2010安徽文综12题)安徽六安双墩汉墓遗址被评为全国“2006年度十大考古新发现”之一。图2所列物品不可能从该墓葬出土的是
 
  
8、命题体现较高的知识结构和认识视野
     命题点往往是“大学与中学”的结合点
原因: 命题以大学教师为主,都是各领域的教授;
      学科组长将起到关键的作用;
      中学教师在命题中是辅助作用。
启示:
    ①要重视理论、现实中前沿性的知识,要关心每一门学科的前沿信息和理论。如当前政治学界、哲学界、经济学界、史学界、地理学届、物理学界等关心的热点和前沿问题。读一读大学里相关专业的理论书籍等。
    ②要关心社会的热点问题。
    ③要提高教师的学科理论水平和理论修养。
 (一)加强有效教学—— 教师的责任
教师要做好六个研究¡±: 
       一要研究课程标准
          二要研究考试大纲
     三要研究高考试题
     四要研究复习计划
     五要研究课堂教学
     六要研究学生学习
        1、研究课程标准,明确教学目标
国家课程标准是教材编写、教学、评估和考试命题的依据,是国家管理和评价课程的基础。应体现国家对不同阶段的学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面的基本要求,规定各门课程的性质、目标、内容框架,提出教学和评价建议。
教师: 研究课程标准,明确教育教学目标
依据实施建议,清楚学生能做什么
进行目标叙写,告知学生怎样去做
2、研究考试大纲、明确考核目标
●获取和解读信息 ——会审题。信息形式: 文字、图像、表格、数据等。巧妙解读: 获取全面(空间、属性、时间、数量、质量)理解意图(定量、定性、判断、推理、比较、综合)把握准确(概念、原理、能力、方法、观念、技巧)谨防误读(迁移知识、联系题意、综合信息、科学解读)
●调动和运用知识——会迁移。从教材中迁移;从生活中迁移;从题中情景迁移新知识解决新问题
●描述和阐释事物 ——会表述。要求正确使用学科术语表述事物的现象,描述和解释事物的特征,用书面形式完成各种问题的解答。
●论证和探讨问题——会说理。要善于引导学生对同一类问题进行归纳、比较、概括,并运用相关的知识、理论对问题进行探讨甚至质疑,培养学生的创新思维能力。①说的全;②说的精 A.说本质 B.抓要害 C.由现象到规律,由果推因 D.价值观正确,杜绝信口开河 
2、研究考试大纲、明确考核目标
学习考纲知识内容
①比较考纲内容的变化    
②关注新增考试内容及相关知识的拓展
③理清考试的主干知识
预测高考命题方向
①收集整理当年社会生活重大热点问题和热点的相关材料
②精研考题,把握命题动向
3、研究高考试题(教师的看家本领) 
          第一、考了些什么?涉及到教材的哪些知识点(统计、比较、分析) 
     第二、怎么样考的?题目是如何设问的(立意、情景、审题) 
     第三、怎么解答的?答题的基本思路是什么(思路、方法、程序) 
     第四、怎么赋分的?也就是如何组织答案要点的(准确、规范、条理)
    4、制定学科有效的复习计划
 (1)时间安排
根据教育理论和教学实践经验总结,高三复习一般分为三步走:
第一轮复习(2010年8月 — 2011年3月中旬)
    夯实学科基础,掌握基本知识、基本技能及其应用能力
第二轮复习(2011年3月下旬 — 2011年5月中旬)
    专题串联、构建知识架构,科学训练、形成解题能力
第三轮复习(2011年5月下旬 — 2011年6月6日)
    回归高考文化,科学指导应试技巧和心理调适指点考场得分迷津 
(2)主要目标
理 解
对某知识的全面 理解
知识和具体情境 的转化
综 合
多知识点联合解决问题
对知识和方法巩固熟练
基本素质
审题、表达、审视答案等基本能力
第一轮复习
 
 
 
第二轮复习
 
 
 
第三轮复习
 
 
 
●正确理解是灵活运用、综合应用、深化拓展的基础。
●目标的有序性是教育科学化的前提,只有分步侧重才能达
到能力的“全面”和“深化”。
(二)加强有效教学—— 教师的责任
(3)明确每轮复习备考的目的
一轮复习目的: 熟悉课本的基本结构;掌握课本的主干知识;提高学生的解题能力
二轮复习目的:
     查找学生考点缺失       (摸底定向)
     扫描备考焦点指向       (重点定位)
     形成完整知识体系       (认识升华)
     对比分析反思教学        (复习纠偏)
三轮复习目的: 强化解题素质;改善竞技状态
        (4)掌握每轮复习的方法
        一轮备考复习的方法
        依据考试大纲和课程标准,夯实基础
        抓结构,重系统
        选好书,巧训练(怎样选: 拿来、选用、自编、合作)
选好书:
 “题”在生活中
 “答”在课本中
 “能”在实践中
 “胜”在特色中
巧用书:
 看要点,想内容
 看图文,想范围
 看典例,想思路
 做真题,找感觉
 高考二轮复习的方法
抓主干,重联系;找变点,补遗漏;抓热点,破难点;抓规范,重方法
高考三轮复习的方法
强化解题素质(进一步形成正确的解题思维习惯;进行审题训练,强化“转化”意识;进行表达训练,强化表达意识;进行审视答案训练,关注答案的合理性和多解性);
改善竞技状态(调节生物钟;改善身体素质;应试心理训练)
5、研究课堂教学的科学有效
(1)目标追求: 实现效果、效率、效益的统一
(2)高效课堂的特征: 主动性、生动性、生成性
(3)高效课堂的内涵: 知识的超市、生命的狂欢 
(4)高效课堂的灵魂
相信学生、解放学生、启发学生、发展学生
(5)高效课堂教学的抓手: 导学案
“ 学案导学”是指以学案为载体,以导学为方式,以学生的自主性、探究性、合作性学习为主体,以教师的指导引导、督导和辅导为主导,师生共同合作完成教学目标的一种教学方式。这种方式使教学过程由“教”变为“导”,由“要我学”变为“我要学”,充分体现教师的主导作用和学生的主体地位,使主导作用和主体作用和谐统一,从而实现教学的高效化
“学案导学” 总体思路
学案导学教学模式打破只用教案教学常规做法,以学案为载体对学生自主探究、自主学习的知道,将课下与课上相结合,学案与教案相结合,学生自主学习与教师讲解诱导相结合、课本知识与生活实践相结合,知识技能与能力素质的培养相结合,形成全方位、多渠道、多角度的立交桥,让学生自主探究主动学习,亲身体验知识形成的过程。
“学案导学” 教学的基本方法: 问题教学    
 问题教学的含义: 以问题为载体,贯穿教学过程,使学生在设问和释问的过程中萌生自主学习的动机和欲望,进而逐渐养成自主学习的习惯,并在实践中不断优化自主学习方法,提高自主学习能力的一种教学方式。
问题教学的作用: 问题是学习的催化剂;问题是学习的载体;问题是创新的源泉
知识问题化   问题层次化   问题情景化
6、研究学生,加强教学针对性
分层教学分类指导
由于学习的成绩、心理、特点各不相同,在引导学生学习中要具体问题具体分析,针对四类学习实施不同的培养措施,帮助学生制定不同的奋斗目标。优秀生注重培优扬长、中等生注重补差补短、弱生注重基础讲方法、特长生注重基础突破语文英语,从而满足每个学生的学习需要,促进每个学生的进步成长。
教师在指导学习备考中要积极发挥评价的作用
重视过程性评价,在评价中发挥团队作用;通过评价让学生看到进步看到希望,让学习始终在愉快中学习,从而达到备考的高效 目的。
调适学生心理
 第一个时期: 跃跃欲试的浮躁期(一轮复习阶段)
 第二个时期: 沮丧彷徨的烦躁期(二轮复习阶段) 
 第三个时期: 畏惧松弛的懈怠期(三轮复习阶段)
(二)实现有效学习——学生的任务
1、点燃激情——强化非智力因素在学习中的作用
(1)树立责任意识
      学生要经常对自己三问,我是谁?高考是谁的事?高考意味着什么? 
(2)明确奋斗目标,逐步分解目标,激发学习动力
(3)感谢困难   
       困难所在,就是要找的差距,消灭差距,克服困难,就意味着进步,意味着提高,意味着胜利
2、科学学习——开发智力因素
(1)科学制定计划:
 把目标细化就是计划,计划要科学,要适合,不易过高。
●制定两个表格: 一是时间目标表,二是得分结构表
●掌握三个本: 一是好题本二是错题本,三是技巧本
(2)发挥“练”的功能,激活各种智力因素
           练习的过程就是动用记忆力、判断力、思维力、想象力、观察力的过程;长期适度的练习还能提高非智力因素,如提高意志力,培养良好的心态等
(3)清醒认识自己,扬长补短
3、高效学习—发挥智力与非智力因素的综合作用
一是要有良好的心态: 准备充分,适度兴奋,头脑冷静
二是要有良好的学习技巧: 自主学习是关键,独立思考是基础,合作探究是方法,科学练习是保证,反思评价能提高
三是答题模式要三快一慢: 即容易题快速得分,熟题快速完成,难题迅速放下中难度题要慎思
四是草稿纸应用,保证规范: 平时要习惯用草纸。
(三)加强有效管理——领导的责任
1、领导的态度: 成败的保证
 “信心比黄金更重要”——温家宝
锲而不舍,金石可镂
激励-----成功的法宝
细节决定成败
2、增强研究意识,构建学习型组织
(1)加强二次备课,成就个性化特色
(2)加强师生共研,成就学习型组织
(3)加强课题开发,成就研究型教师
3、树立开放意识,建立合作型团队
与学生合作: 了解需要,加强针对性
与同事合作: 取长补短,增强有效性
与他校合作: 相互借鉴,提高科学性
与科研合作: 优势互补,完善理论性
与专家合作: 开阔视野,把握方向性
有一支支持力量叫金太阳
(1)专业引领: 科研实力、优秀作者、优秀编辑
(2)科学论证: 各地调研、考察交流、名师论证
(3)专家指导: 钟启泉、韩立福、黄恕伯等教授
(4)课题支持: 中央教科所、“金太阳导学案研
究中心”与各地名校导学案研究课题研究基地
(5)质量保证: 精美设计和排版,完善的编辑流程,确保知识分析、试题答案、解析零差错,并保证不出现重题。
太阳教育的服务承诺
赠送学案导学优秀课堂实录
组织讲师到市、县教育系统进行讲学培训
组织教育局、学校到学案导学基地校参观学习
组织学校参与学案导学重点课题研究
为区域教育改革和学校发展设计优秀的整体解决方案 
区域教育提升项目合作 
项目概述: 问诊课堂,开发特色,提高质量,均衡推进 
(1)合作目标: 计划在三年时间内,通过实施一揽子计划,在区域教育改革领域展开深度合作,实现中高考质量全面提升、学生幸福成长、教师愉快发展、区域国内知名的目标。
(2)合作领域:
管理队伍与师生培训;课堂教学改革指导;学校特色与校园文化建设;
校本课程、资料开发与编印;中高考备考指导;专家支持与媒体宣传。
(3)合作步骤:
Ⅰ.签订区域教育提升合作项目协议书,标志正式合作开始。
Ⅱ共同组建区域教育提升合作推进项目组。
Ⅲ.在项目组的领导下,展开广泛调研后制定整体推进方案。
Ⅳ.金太阳教育研究有限公司派工作组按推进方案开展工作。
Ⅴ.合作期满成果评价与验收。
与学校整体合作思路(成就名校三年规划)
第一步 理念培训: 专家对学校全体老师进行理念培训
第二步 课堂会诊: 专家深入课堂听课,对症下药
第三步 考察学习: 参观考察,榜样引领
第四步 方案确定: 制定方案,组织实施
第五步 过程指导: 分学科进行高效课堂教学指导
第六步 提炼模式: 阶段总结,学习观摩,扩大影响
第七步 宣传推广: 媒体宣传,走向名校
“古今之成大事业、大学问者,罔不经过三种之境界: ‘昨夜西风凋碧树。独上高楼,望尽天涯路。’此第一境界也。‘衣带渐宽终不悔,为伊消得人憔悴。’此第二境界也。‘众里寻她千百度,蓦然回首,那人却在灯火阑珊处。’此第三境界也。” 
             ——(海宁)王国维《人间词话》


来源: 新科高中  编辑: 学校管理员

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